ORFF奥福研习心得


	09年刘嘉淑教授北京奥福内部培训心得（一）

　　在2009年的夏天，我们迎来台湾刘嘉淑在京的内部培训。待一切准备就绪，和蔼可亲的刘教授准时地开始了今天的音乐之旅。

　　培训的开场，刘教授采用了让大家耳目一新教学方法 “按摩放松”，让每位老师轻松下来，用心去感受音乐，更好地走进“音乐世界”。这样的开场活动不仅让大家得到了身心的放松，还巧妙地把亲子学中的“腹触”与音乐结合到一起，针对年龄段的孩子合适的记忆展开音乐的教学。
　　今天的培训重点放在0-3岁的音乐教学。开场活动结束后，刘教授带领大家直接进入了亲子活动，包括歌唱、律动，从每一个亲子活动的开始步步导入，包括问好（sing hello）、肢体动作的感受、律动游戏，直到摇篮曲让宝宝睡着结束，逐层递进，你会感受到亲子音乐的设计其实不一定是刻意的、而是自然地一种情感流露、哼唱、可以是没有歌词内容的，并且每首歌都可以在不同的环节中反复使用，并且随教师的需要改变节拍。下面是一些经典的课例，与大家分享：
　　《sing hello》
　　Sing hello是一种问好的环节，目的在于通过自然而然的问好，让每一位宝宝熟悉旋律，通过相互打招呼，彼此互动进行问好，并加入亲子互动的游戏或者律动，让孩子对音乐的记忆有所加深。
　　刘教授哼唱着旋律，分别和每一个宝宝打招呼，让妈妈和宝宝熟悉音乐旋律，并且在熟悉音乐的基础上加入一些简单的律动。
　　《up and down》
　　上与下（up and down）是让孩子通过和不同的游戏来感受上与下，更好地理解音乐的含义。这样的音乐游戏可以设计在身体不同部位的，也可以慢慢地抛接孩子，这样的游戏不仅可以让孩子通过肌肉感知音乐，还可以让孩子感到快乐。孩子在等待抛接的期待中，感受音乐的快乐。
　　《Hanene lailla》
　　宝宝坐在妈妈的腿上，感受妈妈根据节拍点动脚后跟带动腿的振动，来体验四拍子的节拍。同样的旋律变化为三拍子，作摇摆动作，让宝宝感受四拍子到三拍子的变化。在这种轻松地哼唱旋律过程中，孩子可以自然地通过身体碰触感受节拍的变化。
在0-3岁音乐教育的过程中，刘教授提到几点很重要：
1、音乐要简单、轻柔，不易太燥。
2、妈妈可以用一首音乐与宝宝做不同的音乐游戏，常言道“三翻六坐七爬”，我们的教学设计也要符合孩子年龄段的特点不同年龄段的孩子，游戏的难度也不相同。比如，6-9个月的孩子，妈妈可以抱着孩子在自己的腿上进行游戏，坐在地上玩拉锯游戏，感受同一首音乐的不同节拍。如果是1岁的孩子，妈妈可以做一些大运动的游戏，例如让宝宝踩在家长的的脚上来走节拍。
3、运用不同的道具教宝宝认知，要善于运用道具与实物。例如，《小鸭子游水》这一节亲子音乐课，刘教授用一个透明的盛满水的透明杯子和一个小鸭子手偶，一边唱一边和宝宝游戏，并且把水滴在宝宝身体的不同部位上。不仅让宝宝在音乐中感受快乐，而且很直观的让孩子感受水是什么样子的，并且对“沉”与“浮”有了初步的了解。
　　刘教授在教学的同时还给予老师们一些丰富的经验。例如，面对0-3岁的孩子，如何让他在短时间内接纳“陌生”的老师，教师一定要做到以下的三点：
1、面带微笑，给予孩子快乐的心情，蹲着和孩子说话，让孩子感受到平等与关怀；
2、用轻柔的声音歌唱。由于孩子出生之前在母体的环境是母体心跳、血液的声音，孩子接触得环境是比较燥的，所以不要让孩子感觉到躁动、不舒服的环境当中，一定要轻柔的说话于歌唱；
3、要记住每一个孩子的名字，并且一定要叫出孩子的名字，让他感受到他的存在和被关注。
最后，刘教授坐下来和老师们讲述如何去授课，针对同一首音乐素材进行深入的挖掘，对于不同年龄段的教学对象可以设计不同的教学活动，并且对于相同的教学对象也设计不同的教学活动，以达到孩子们熟悉音乐、接受音乐的目的。刘教授还鼓励老师们善于运用自己的特长，尝试作曲，多为孩子们写一些儿歌。
　　时间总是不会等待，一天很快过去了，今天的培训在欢声笑语中结束了，相信每一个人都拥有了自己的收获。希望明天我们会有更多的收获！


	09年刘嘉淑教授北京奥福内部培训心得（二）

　　今天是的第二天内部培训，大家怀着求学若渴的心情等待刘教授带来的培训内容。课程马上开始了，刘教授的精神很充沛，用生动的点名游戏开始了今天的第二节课程。点明的方式很奇特，她不去清楚的念出谁的名字，只用母音音高模仿每个人的名字，在经过几次训练后，每位老师都可以分辨出哪种声调是自己的名字，并立即作出相应的反应。这样的教学法，是用最本土的语言基本元素进行声调模仿，并让孩子感受到声音的抑扬顿挫，便于日后母语的学习。
　　今天的重点放在乐器的打击上面。在这之前，刘教授再复习昨天0-3岁亲子音乐的同时又讲授了一些新的音乐课程，例如，
　　《小茶壶》
　　手工教学作为课程的导入，每位老师为自己用白纸撕一个小茶壶，每人拿着自己的小茶壶来哼唱歌曲，歌词描述的是小茶壶的外貌，让孩子熟悉茶壶的外貌形态。集体来做小茶壶的律动。律动十分地生动，把自己的身体比作一把小茶壶，两只手臂分别表示壶嘴和壶把，把头作为茶壶的头。这样的教学把音乐和认知结合在一起，从手工的精细运动，到模仿茶壶的律动游戏，不仅让孩子潜意识的吸收了音乐，还充分发挥孩子动手、模仿能力，培养了孩子的想象力、认知能力。
　　当大家对歌曲掌握得十分熟悉的时候，刘教授带着大家玩了一个稍有难度的游戏。逐句递减的游戏，就是唱一句少一句歌词，到歌唱轮到第五遍的时候，没有声音，大家统一的做着律动。这样逐句递减的游戏可以锻炼孩子的注意力，和对乐曲节拍的整体掌握。
　　《小鸭子找妈妈》
　　刘教授在课程的开始即兴讲述了一段非常动听的故事，让大家产生了浓厚的兴趣，然后引出小鸭子找妈妈的游戏，把音乐带进来，并延伸为躲猫猫的游戏。随后出示了小鸭子的手指游戏，让老师们在游戏中对《小鸭子找妈妈》的拥有了深刻的印象。
在这些课程的展示中，刘教授授给予我们更多的技能与技巧，例如，如下，
1、善于运用古老的游戏，例如藏猫猫。
2、尽可能给孩子多元化的刺激。这种刺激不是单一的，是要符合孩子年龄段特点的多元化刺激。
　　接下来，是今天的重点教学—乐器打击。奥福的乐器分为无旋律乐器和旋律乐器，这些乐器，有的是借鉴世界多民族的乐器，还有一些是奥福个人创编的，便于孩子更好的演奏。乐器打击教学中分别做了《响棒弟弟》的乐器伴奏和现代派的乐器合奏。
　　《响棒弟弟》
　　首先刘教授带领大家集体来熟悉音乐，做简单的律动。她为老师们介绍每一个乐器，以及它的分类和演奏方式。让每个老师选一个自己喜欢的无旋律乐器，并进行一小节的创编，刘教授一一进行指导与纠正，大家以《响棒弟弟》为主体音乐，进行无旋律乐器的顽固伴奏的合奏与轮奏。待大家熟悉后，交换乐器，并邀请老师们尝试做指挥。
　　待大家交换多次乐器，对每个声部伴奏音型很熟悉后，刘教授加入旋律乐器。旋律乐器是奥福创作的，它可以根据乐曲的需要随意变调。尤其是对于孩子来说便于掌握。与单是无伴奏乐器伴奏不同的是，这回音乐旋律改为木质类乐器来做主旋律，敲击音乐的主题节奏，其他声部来做不同节奏性的顽固伴奏。在刘教授的指挥下，每个声部都发挥自己音色的特色，合作的音乐作品令人悦耳。奥福的快乐，就在于此，人人参与，人人快乐！合作的快乐源于音乐。
　　随后刘教授请老师们一一上来指挥。你会发现，不同声部的先后进入，所表达的意思也是不同的。每一位老师上来指挥的时候，个人感觉不同，对声部要求的不同，所表达的乐曲内容也是完全的不同。这种声音令人震撼，虽然有时感到极度不和谐，却更让人与自然联系的更加紧密。
现代派乐器合奏
　　现代派音乐，表达的是一种抽象概念，对于声部和和声的要求是凭借感觉和乐曲需要来做伴奏的。刘教授让每位老师随意选择乐器，想出自己意愿的演奏方式，逐一做声部展示。待声部展示过后，刘教授来做指挥，根据自己对乐曲的需要来要求声部的呈现。值得一提的是海鼓和雨声这种色彩性乐器也加入进来。刘教授以海鼓和雨声作为起点音乐，中间一点点加入乐器，某个声音走进来，某一个声音消失，最后结束在海鼓和雨声的此起彼伏中。
　　在今天的教学当中，深深让人感受到音乐的魅力。每一个音符都是有感情的，我们把音符作为朋友，把自己融入音乐当中。“音乐源于生活，生活表达音乐”。


	09年刘嘉淑教授北京奥福内部培训心得（三）

　　第三天的课程在一个特别的教学方法中开始了，游戏的名字叫做“暖声”。暖声，也叫做校音游戏。老师把标准音传给每一个人，得到标准音的人再去找其他的人，最后大家来做标准音的校正。这样的教学方式借鉴了交响乐队演奏前的校音环节，简单易懂便于孩子音准的掌握。

　　第三天的教学除了综合了前两天的教学内容，刘教授还为老师们讲解了一些教学的方法和游戏，列举一些与大家分享：
1、《开门、关门》
　　开门，关门，源于生活中的动作，孩子喜欢玩这样开、关的游戏，虽然在家长看来，有时候这样开开关关会孩子把手夹在门缝里，孩子却乐在其中，总是会跑到门的旁边不停的玩着开与关。我们与其阻止孩子的乐趣，不如想一个办法让他快乐的游戏。《开门关门》游戏是帮助孩子大运动能力的发展，以儿歌导入，双手或双腿根据节拍做开门关门的游戏，这样的游戏让孩子们喜出望外，常常要求多玩几遍。并且，针对小一点的孩子，这样的游戏可以作为按摩，一边让孩子掌握音乐节拍与节奏，一边做这样便于孩子爬行、行走的辅助作用。
2、简易柯尔文手势游戏
　　柯尔文手势，是柯达伊教学法常用的一种手势，便于孩子对音高地感知，以及对于日后合唱学习。柯尔文手势，相对小龄孩子而言，有一些难度，所以刘教授根据柯尔文手势的原理，把柯尔文手势简易化。只用一个手指表示音高，一边歌唱一边表达音高，这样孩子不会觉得难，也会感受到音高的位置。大班的孩子如果可以很好的掌握，可以尝试用柯尔文手势。
值得注意的一点是，针对孩子歌唱，不同的年龄段，所掌握的音也是不同的，小班的孩子掌握的音是3、5、6，中班的孩子掌握的音是1、2、3，大班的孩子便可以掌握小字一组的所有音。
3、围棋节奏教学
　　刘教授出示大小一样的亮色卡片与黑色围棋子，每位老师发两颗棋子，来做听音游戏。在这之前要领着大家先数节拍，待掌握了一拍的时值，老师可以让孩子们心里数拍子，教师来敲击节奏，让孩子们听听教师敲击的是一声还是两声。这样的教学方式多角度的培养了孩子的各种能力，数拍子让孩子对音乐的节拍有所理解，教师敲击节奏让孩子体验了节奏时值的区别，并且锻炼了孩子的听力。
4、克难乐器
　　克难乐器，就是运用生活中的一些材料来代替乐器。克难乐器有很多，老师们只要善于发现，就会发现生活中的很多东西是会说话的。这里举一些克难乐器，例如，纸杯、碗、筷子、刷子、矿泉水瓶等，可以根据它们的音色来代替不同类的乐器，例如筷子可以代表木质类乐器等。教师们也可以作一些手工，来制作乐器，不仅可以丰富孩子的课程，还可以培养孩子的兴趣。
　　第三天的内部培训，在课程讨论和教学方法中结束了。相信每个人都得到自己的收获，希望每一位老师把自己学到的东西，“取其精华，去其糟粕”，转变为自己东西，把这种教学理念传递给别人。

作者：田歌

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