ORFF奥福研习心得


	7月13号学习心得

虽然才经过了一天跟随刘嘉淑教授的学习，但收获已是沉甸甸的，现将心得归结为以下几点：
一、刘教授的认真敬业
课堂之上刘老师生动的表情与眼神，协调的身体动作以及风趣的言谈，丝毫让我们感受不到她已经65岁的高龄；其次，她丰富的教学经验以及深厚的学术背景，不得不令我们折服，进而要更加珍惜这次的学习机会；另外她的亲和力、表现力、感染力以及她对Orff教学的执着与热爱，使即将成为一名Orff音乐教师的我值得不断的学习和掌握的。

二、初步感受0——3岁婴幼儿Orff音乐教学
0——3岁的Orff音乐教学对我来说其实很陌生，经过一天刘老师的教授，有以下几点习得体会：1、亲子活动动作多以按摩、轻轻拍打、抚摸、拥抱等身体接触为主；2、教师与幼儿沟通时必须注意：首先表情要微笑，其次声音（无论是说话还是歌唱）一定要轻柔；另外可以借用布偶等道具来帮助与婴儿加速熟悉程度；3、每个老师都可以而且必须要尝试着做个作曲家，在今天的学习中，有很多音乐都是刘老师自己做的曲子，她也给我们做了一个根据汉语的四声来作曲的范例，并且在上课过程中，根据其中的一个活动情景她就随即做了一首曲子，这个令我受到很大启发，原来作曲并没有我们想像中的那么困难，很简单的五声音阶和语词节奏整合在一起，都可以是个很好的教学素材。4、对于同一首音乐素材可以进行深入挖掘，针对于不同年龄段的教学对象可以设计不同的教学活动，并且对于相同的教学对象也可设计不同的教学活动，以达到婴儿熟悉音乐、接受音乐的目的。
以上是今天一天学习的体会，或许非常简单肤浅，但我相信，他是我学习0——3岁orff音乐教学的基石，在以后的学习和工作中，我会慢慢的走下去，毕竟我已迈出了第一步。


	7月14号学习心得

已经结束了第二天的培训，渐渐已经进入到亲子活动的乐趣之中，针对于本次公司内部研训的两大主题：0——3岁ORFF音乐亲子活动和打击乐器教学，在实践教学层面有了更深一步的认识和理解，概括为以下几点内容：
一、0——3岁ORFF音乐亲子活动
1、在教学内容安排上，大致仍分为以下几个环节：
a、问好（打招呼），由妈妈代替宝宝来进行，使宝宝在观察的过程中初步感知人际交往的方法。
b、复习旧课。宝宝接受乐汇如同语汇一样，只要通过无数遍的反复，便能积累成型，因此老师尤其要注意对旧课的复习。
c、学习新课。可用玩具、布偶、故事、情景等各种方法导入。
d、结束，多用摇篮曲或较为轻柔的乐曲来进行。
2、在教学方法上，首先，要注意多选择实物进行活动，来帮助和引导宝宝对周围陌生事物的认知；其次，教师要注意多用蹲下或坐（跪）下的方式同宝宝讲话，以拉近空间上的距离感；最后，对于同一首儿歌，在教学设计上要注意反复多用、多唱，也可用各种象声词来代替歌词进行游戏。
3、尽可能带给宝宝多样化的音乐刺激。在节拍方面，同一首音乐可以在4/4、3/4拍之间相互转换（者首先要求教师必须对音乐熟练掌握）；在语言方面，同一首乐曲可用中文、英文以及没有实意的象声词来进行游戏，以增加宝宝对音乐语言认知的积累。
二、打击乐器教学
通过两天的学习，每个参加培训的老师都有了不同程度的提高，对于我个人来说，有以下几点习得体会：
1、在乐器的使用上，可以自由探索为主，也就是ORFF教学的精髓，创造性。
2、刘教授引入了爵士音乐的节奏型：以切分为主，打破了音乐的规整性。
3、初步接触了现代音乐的特点：音乐不再受节奏、音准、调式、调性、曲式结构等方面的缚束，令人耳目一新。
　　最后，通过观察刘教授的讲课，我还有一点感受颇深：无论你的教学对象多么幼小，教学内容多么简单，你的感情投入都绝对不能打折，如同俄国一位作家说过的一句话：“如果你要别人感到悲伤，首先自己要留出眼泪。”这与刘教授的一句话有着相同的理念：每个音符都是有感情的，我们要透过声音来讲故事。”是的，如果你唱的是没有感情的音符，那别人就不会感动；如果你的课没有投入感情，那么别人就不会喝彩！


	7月15号学习心得

　　今天已经结束了三天的内部研训，真的是感到收获颇丰，并且有着说不出的感慨，为着自己能够在这样注重学习的公司而感到庆幸！为着公司能够请来刘教授这样的专家而庆幸！

　　今天一天的学习内容由于公司老师们的建议而有所改变，各位老师们结合自己的专业特点和工作需求，希望刘教授多给我们进行一些声唱方面的教学。因此，教学内容以声唱和节奏教学为主。首先刘教授给我们做了电影《辛德勒的名单》主题曲和舒曼的《梦幻曲》两个律动，这两个律动都属于比较舒缓的音乐，可以作为使幼儿安静下来的课前导入音乐来使用。因为在进行声唱教学之前不易进行非常剧烈的身体活动，所以从这两个律动的选择上就可以看出刘教授教学设计的精心之处。接下来就进入了有关声唱的教学，大致可以分为以下几类：
一、音准练习（声音的暖身）：用u给出标准音，在幼儿能唱准此音的情况下，通过教师手势高低的移动来引导声音的高低起伏变化。
二、和弦练习（包括主和弦、属和弦和下属和弦的练习）：同样用u分别给三个人某个和弦的三个音，使每个幼儿都找到一个传递对象，令其把此音传递给下一传递者，最后要求唱相同音高的幼儿都站在一起来做即兴创作。
三、即兴作曲：该活动把幼儿分为8组，每组分别为C大调音阶的一个音，挑出一个幼儿来当指挥家，当指挥指到每组时，该组幼儿都要唱出自己的音，如此来做即兴作曲的声唱游戏。
四、歌唱游戏：把幼儿分为两组，其中一组唱固定伴奏音型，如波尔洞音等，另一组来根据老师的柯尔文手势唱出旋律，此种方法要求老师要能够非常熟练的运用柯尔文手势，并且要求左右手的分工配搭非常明确清晰。
五、音程游戏：老师做柯尔文手势，幼儿根据手势来唱出上方或下方三度的音，继而可以分为两组，分别唱出上、下方三度的音。
在声唱教学中，我们必须注意到以下几个问题：
一、3——6幼儿的自然音域是在小字组的2——6之间，因此老师所有的教学活动必须注意到这一自然规律。如果有超过此音域的音必须要通过身体动作等方法来辅助完成。
二、在声唱教学中，老师尽可能从五声调式的音乐来开始，从下行小三度来入手进行声唱教学。
三、时刻提醒幼儿，不要用最大的声音来唱，要用最好听的声音轻轻的唱，这样可以在保护幼儿嗓音的同时也可以训练他们多声部音乐听觉的能力。
　　此外，今天刘教授也给我们做了很多的节奏方面的训练，在这些活动中，我深深的感受到了刘教授教学基本功的扎实和教学技巧的娴熟，ORFF教学法本身就是具备包容性和开放性的教学体系，刘教授指挥的自如、打击乐器的即兴创作以及对柯达伊教学法的熟练掌握，都令我感到钦佩。以后的路还很长，我的ORFF教学生涯才刚刚起步，我深深地感到做一名优秀的ORFF音乐教师的不易，但我知道，万丈高楼平地起，只要一步一个脚印的走下去，便会离我的梦想——做一名优秀的ORFF音乐培训师越来越近！

作者：李萍

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